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      【讀有所悟】課堂上打開的窗

      發布時間:2018-11-29 14:21    

      課堂上打開的窗

      課堂是學校教育的主陣地,課堂學習的內容幾乎涵蓋了學校教育的全部。但是課堂所學知識又不僅僅局限于課堂,超乎課堂之外的視野被一點點拉近,課堂上究竟發生了什么值得我們去深思?!墩n堂上究竟發生了什么》正是一本聚焦課堂的書,它所呈現的是課堂的另一面,沒有乏味枯燥的說辭,沒有一板一眼的理論綜述,沒有華麗辭藻的堆砌,或是曲折婉轉的故事情節,但卻句句振聾發聵,擲地有聲,也引起了我的思考。這些思考關乎學生、關乎課堂。通過課堂上發生的事情,我仿佛推開了一扇扇窗,領略了延伸課外的風景。

      興趣之窗——保護興趣之根

      吳非老師在《興趣是怎樣喪失的》一文中表示,“利益”是扼殺好奇心的第一殺手。很多家長和教師價值觀的扭曲、對于利益的追捧使得學生對學習失去興趣,變得神情木然,失去了孩童時就有的趣味。吳老師說,教師不要以為教育的作用就是“加速成長”,不要一廂情愿地去“助長”?;仡欁约旱恼n堂,亦有幾欲毀滅學生“奇思妙想”的瞬間,所幸當我領略了興趣之窗的風景后,我捕捉到了一縷稍縱即逝的興趣之根系。

      生命之窗——尊重生命的本性

      當我讀到吳非老師講到在學生參加比賽的時候,別人都在為已經精疲力竭的參賽選手吶喊“加油”時,他卻獨獨支持學生“慢跑”,深有感觸。在功利者眼中,在賽場上出現的身體不適、體力透支統統可以忽略,參賽者要做的就是堅持到底,甚至每一秒都要牢記,這是在競爭,這是在戰斗。對于這一點,吳非老師的反駁讓我特別感動,為什么就一定是把比賽放在第一位呢?上大學時我也曾參加過學校運動會,那種銘刻于心的印記至今記憶猶新。那年我參加校運動會女子三千米跑,跑到最后一兩圈的時候,我已經全然不記得自己是如何跑完的,只能感受到自己的心跳呼吸都無比困難。跑完全程的我,惡心不止,幾欲昏厥。明明已經臨近結局,跑步名次也注定是八名開外且無獎可拿,但我依舊堅持著,強忍不適,挑戰著身體極限,沒有讓自己倒下。如果讓我再選擇一次,我不會再去嘗試。

      我們抱著功利主義的心態走了這么遠,都忘記了體育運動的宗旨是增強體能素質,野蠻其體魄,遠非在賽場上拼個你死我活,為了榮膺人人仰慕的桂冠而不顧一切。榮譽要爭,競爭要參與,但是更加重要的是重視人本身,對生命的局限性的保護。當眾目聚焦在運動明星頭頂上的光環之時,在競賽中敗下陣來的落寞者只能在角落里獨自安慰自己:重在參與??此剖且环N嘲諷,實則是對自己受傷心靈的慰藉。一場比賽總會有失敗者,我們更在意的應該是參賽者在比賽中是否體現出自己的拼搏精神,而非汲汲于名利的成敗觀。

      人性化之窗——推崇人性化教育

      尊重人性,教育關乎人性。這些年工匠精神被極力推崇,誠然,工匠精神、釘子精神讓我們的生活更加精致,但是教育不是工藝生產的流程,教師更不是工匠。教育是喚醒靈魂、啟迪智慧、呼喚人性的過程。吳老師不認同諸多教研員或是教學專家倡導的“打磨”。如果磨課,就需要用很大的精力去反復磨一節課,很可能也只能上好這一節課,因為磨至多只能得技,很難成道。因為學生不是一件等待被“打磨”的工藝品,他們擁有自己的思想,他們應該是一個有靈魂有靈性的人,一個有思想的生命個體。他們每個人有不同的生命體驗。課的教授確實需要教師有博大精深的專業知識與理念、靈活而豐富的教學方法與策略一定的教學教育智慧,這樣才能夠站得住講臺。這樣的教師更有效率地傳授知識,為學生帶來更好地課堂體驗。

      吳老師每次被請去聽課都懷著一顆虔誠、謹慎、惴惴不安的心,唯恐自己的評課為授課教師帶來困惑,帶來不合適的指導。因為每個老師對自己的學生都是最熟悉的,他們清晰明了地掌握學。老師在課堂上更加應該關注的是學生對問題的思、對知識的理解。學生或者說我們的教育真正需要的是課堂上人性化的設計與管理。關于未來,關于生命,關于生活,我們應該有一個什么樣的態度。

      也許每一節課,課堂上發生的事情不足以影響到整個人生的進程與方向。但是,就如吳老師說的那樣,基礎教育的特點,再于教師的全部努力,經過漫長歲月之后,才可能從人的教養、習慣方面看到一點點作用,而追根溯源,卻又未必能說清。教師的一節課,僅僅是一滴水,但每一滴都是重要的,對于生命。這節課與未來有關,我們不能看到立竿見影的效果,但我們在長足跋涉中確實見到了未來的希望之火苗總是學生時代開始生長,直到它慢慢長成燎原之勢,才漸漸明白助力來自課堂。

      成員簡介

      龐麗虹,榮成雪梅讀寫團隊成員,榮成市寧津街道中心完小教師。最喜歡的格言:有一條路,你永遠不能拒絕,那就是成長的路。在教學與讀寫的路上,愿像小樹一樣永遠不停止生長。

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